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首先，我想和大家分享在报纸上看到的一个有关教育的数据：一个孩子的成长，教师对他的影响只占10%，家庭教育对他的影响占38%，而社会环境占52%。作为一名教师，我赞成这个比例（大家可能会想，那不是为教师推卸责任吗？）作为一名家长，我也十分赞成这个观点，正因为我具备这两种身份，所以我更感受到在现行的教育制度中，学校更多的是注重传授知识，而且越是往上一级的学校，情况越严重，而价值观的形成、思维的方式、办事的能力，与人相处的模式，大部分来自于家庭、父母潜移默化的影响，尤其是，在10岁之前，孩子处于对父母的崇拜期，这38%的分量就显得格外沉甸甸的，总而言之，不光是在幼小衔接的问题，在整个小学阶段，家庭教育对孩子的影响都显得尤为重要。

     再回到幼小衔接这个话题，在小孩即将成为小学生的这半年时间，作为父母，我们应该在哪些方面做出努力才能使孩子顺利度过刚入学的适应期，并为以后的发展提供较大的潜力，我认为可以从培养良好的性格、自理能力、学习习惯三方面去着手，并且这三个方面的重要性是有轻重之分的，首先是性格，其次是自理能力，最后是学习习惯。大家请注意，我甚至没提知识方面的准备，稍候我会提出这种想法的理由。

    进入小学，孩子要适应一个陌生的环境，在这个环境里，对于幼儿园而言，老师的帮助与指导骤然减少了，因为在小学，老师和学生相处的时间集中在课堂上，集中在知识的传授上，不象幼儿园的老师那样，可以从学习上、生活上、情绪上全方位地为孩子排忧解难，孩子的性格与能力，可以在和孩子共同操作、玩耍中引导孩子改善性格，提高能力，那么小学教育这方面的空缺就需要由家庭教育来填补。如果孩子不具备开朗乐观的性格，不具备自我管理的能力，要适应小学的新环境是比较难的，更别提取得好的成绩了，性格与能力是孩子成功的首要因素，我相信选择了银鹰幼儿园的家长多半会赞同我这个观点。

在性格的培养方面，要针对不同孩子的特点做出具体的指导，对于性格比较内向、行为较为退缩的孩子，我们要特别注意，这类孩子在小学里往往碰到一些被人意想不到的问题，例如，我班上有个孩子，开学几周仍未拿到学习练习册，因为发书那天他没有来，数学老师教三个班，刚开学千头万绪的，也没留意这件事，他自己也就听之任之，直到父母产生怀疑，向老师询问，本来开口向老师说一声就能解决的问题，在他看来就是一个难题，或者他根本就不认为这件事是必须自己解决的。另一个孩子到了二年级，轮到他倒垃圾，他呆在原地半天不动，老师催促他：“你要去倒垃圾了，”他既不开口，也不行动，把老师急得想发火，他终于走到窗口，悄悄地问同学，垃圾要倒到哪里？这类孩子遇事恐惧感较强，多关心自己的内心，少关注周围的环境，老师也觉得和这类孩子很难沟通，因为他们从来不主动接触老师，而当老师找他谈话，他也只是点头摇头，不懂怎样和老师交流，所以对于这类孩子，幼小衔接的首要任务书创造环境，让他多与孩子、成人交往，引导他学会说出自己的要求与感受，我们一个活泼开朗的同事，她规定自己双休日要有一天带着儿子走亲访友，她的孩子确实很活泼大方。在这里有一个问题值得注意，孩子的性格害羞内向往往有遗传的成分在内，这就需要家长首先尝试改变自己的行为模式，与孩子共同成长。行为习惯是通过情景培训才能形成的，光是口头说教是没有用的，一定要多给孩子实践的机会，并且对孩子提出的要求要由易到难，循序渐进。例如：我要求自己的孩子要主动和别人打招呼，刚开始，他说什么也不肯开口，我就要求他说，妈妈先打招呼，你跟着说；可以了，我就提出进一步的要求：你先打招呼，妈妈跟着你说；后来强化，和别人打招呼时眼睛要看着别人。经历了三个阶段，用了三年半的时间，我的孩子才基本学会了和别人打招呼，但碰到完全陌生的人，他还是要躲在我的身后。有时候我也会恨得牙痒痒：为什么对于别人来说轻而易举的事情，对他就这么难呢？回想自己虽然一直是班干部，但直到上高中，还是觉得主动找老师说话是一件很困难的事情，在路上碰到老师在前面走，绝对是放慢脚步在后面跟，因为不知道该和老师说什么？回忆起这些，我就释然了，江山易改，本性难移嘛，要多给孩子时间，等待他的成长。我也经常给孩子讲自己小时候这方面的事情，并告诉孩子自己也在努力改，让孩子知道并不是他一个人面对这样的问题，这样他会少很多    的心情，最后，是要培养孩子的特长，增强孩子的自信心，孩子表现好的地方，我都会每天当着他的面，及时向家人汇报，碰到老师，也是当着他的面表扬他，他表现得不好，无论自己觉得多么丢脸，都尽量不在外人面前批评他，避开人讲道理 。如果你的孩子害羞内向，培养开朗自信的性格就是首要的任务。

    有的孩子活泼开朗，却缺乏自控能力，那么首要任务就是培养他的规则意识，小学的管理比较严格，总是触犯规则的孩子容易受到老师的批评，成为定势的话就有损孩子的自尊心，不利于学习兴趣的培养。培养孩子的规则意识，家长就必须善于提出要求并且令出必行，持之以恒。在学校常用的方法就是列表计分，根据分数进行奖罚，其实在家里也是行之有效的。和孩子商量他必须做到或改进的几点，如：按时吃完饭、按时上床睡觉、不乱发脾气、自己收拾东西等，做到后就打√，在我们家里的规定是凑足   个√就奖一块钱，重点是家长要做到每天督促，每天登记，一个良好的行为习惯起码要一两个月才能形成，家长要有打持久战的毅力。另外要重视这样的现象，孩子在学校里很守规则，在家里就是个小霸王，尤其是那些和爷爷奶奶或保姆相处时间较多的孩子，很容易产生这种情况，家长更要和爷爷奶奶、保姆统一战线，并通过图表把管理的权利和义务都交给爷爷奶奶和保姆，自己每天检查督促，否则下面要谈到的培养良好的学习习惯在这样的家庭就贯彻不下去。其实，无论孩子内向还是外向，在家里建立规则意识、建立家长的管理威信，都很重要，否则就会出现家长管不了孩子的情况，这与给孩子营造轻松平等的环境也并不矛盾，因为无论处在哪个环境，都有必须要遵守的规则。

下面谈第二点：培养良好的自理能力。刚上学的孩子很容易出现做事情磨磨蹭蹭，东西丢三落四，学习任务不清不楚的情况，家长老师干着急，孩子好像一点不急。归根到底，那是因为孩子的自理能力没有培养好，要具备哪些自理能力呢？

（一）培养孩子做事情的主动性以及良好的动手能力。

1、首先，孩子力所能及的事情尽量让他自己做，例如：自己挤牙膏，自己拧毛巾、自己收书包、自己开饮料瓶、自己学会使用常用的工具，例如剪刀、小刀、筷子等。

2、让孩子跟着自己做家务，从中传授劳动的技巧，例如：和孩子一起晾衣服，让啊做他最感兴趣的一个环节：用竿子把衣服挂上去。洗菜时让孩子帮忙把菜掰开，切菜时另外准备一块砧板，一把不怎么锋利的小刀，让他帮忙切葱、番茄等较软的东西，做菜时让孩子站在旁边的高凳子上，边做边向他解释各个环节，孩子碰到具体的问题，要具体指导，如：怎样才能把毛巾拧干，擦桌子要按顺序擦这些劳动技术，老师很难做到单独辅导，家长要负起这个责任，否则上了小学，他连扫地、拖地、摆桌子、清垃圾、收书包等都不会，显得格外笨拙，也常受到老师的批评。

3、做事情的过程中要保护孩子的主动性和积极性。

说完了要求，要放手让孩子去做，尽量让他做完一个步骤，或一件事再评价，并提出改进意见，切忌在孩子动手时在旁边老喊：“这样做不对，这样做不行”，可以等他做完了再说：“你刚才做得很努力，你再看妈妈做一遍，看看这样做会不会好点，好在哪里。”孩子做的事情只要有合理性，也要肯定他的创造性，并不一定要孩子都按照自己的方式做。例如：我的孩子自告奋勇把袜子、毛巾等零碎的衣服晾在圆形的衣夹子上，他搬来一把椅子，把衣物夹上去，然后后面的夹子他就不容易够得着。于是，他决定把剩下的衣物夹在刚才夹上去的衣物下面，就这样夹了长长的一排。我一看，也行，他克服了困难解决了实际问题，这样也挺有创造力的。老师们反映昊洋的动手能比较强，做事速度比较快，做事比较有主见，和我们平时的这些做法是分不开的。

（二）做事情要具备时间观念、不拖拉。曾经听银鹰的一位家长说虽然我给孩子选择了一个作业较多的名校，但我有信心他能较快完成作业，还能挤出玩耍的时间。他很赞成公文数学里的一个理念：做事情要有时间观念，无论是处理生活事情，还是学习、娱乐，我们都需要让孩子有一个时间观念，例如：规定在30分钟内吃完饭，看电视一次只能看半小时，做作业把时间标在本子上。久而久之，孩子做事就不会磨蹭了。

（三）培养孩子自主处理孩子之间的纠纷的能力。上小学下课了，都是孩子自由相处的时间，老师一般不在现场，如果孩子养成和同学一有矛盾就寻找老师的帮助的习惯，很容易引起伙伴的反感，因为老师不在现场，很多时候也难处理得很妥当，所以平时孩子和朋友相处时除了教给孩子一些处理的原则，尽量不要直接介入孩子之间的纠纷，平时如果孩子来告别人的状，我就会对他说：“你应该直接去对那个小朋友说，你刚才踩痛了我。”有一次孩子到朋友家做客，两人为了谁先看自己喜欢的电视节目而产生了争执，昊洋就来找我求援说：“妈妈你不是说客人优先吗？”我就说：“如果是不带来的客人，就应该客人优先，但像你几乎天天来，那就应该轮着来才公平，你们看怎么办？”起初昊洋坚持要自己先看，因为上一次已经是那个朋友优先了，那个孩子就说，上次是点兵点将轮到我的。昊洋就说两个人点兵点将是先点谁就是谁，那就算你优先，那个孩子又建议用剪子石头布的方法，昊洋还是不答应，最后事情发生了转机，昊洋拿出口袋里的糖，那个朋友就说：“你呀糖给我是，我就让你先看，事情就这样解决了。在整个过程中，我都保持沉默，并故意显出注意力并不在他们的纠纷上的样子，两个孩子有这样谈判的能力，有妥协的能力，我很高兴。

最后讲第三点：良好习惯的培养。教育家孙云晓认为养成良好的习惯是首要的，只有习惯才是稳定的、自动化的行为，也是真正的素质，学前阶段要养成哪些良好的学习习惯。

1、主动思维的习惯。让孩子凡事爱问为什么，并且引导他通过自己的思考寻找答案，有一次昊洋看到送矿泉水的自行车上装上了马达，就问为什么，我就反问他：“这辆车和普通的自行车有什么不同？”他说：“这辆车载了重的东西。”我就引导他：“那装了马达为了……”昊洋就明白了，说：“为了省力。”坐着汽车在颠簸的深南路上，我随口说了一句，这样颠簸是为了安在上面铺沥青，昊洋又问：“为什么？”我灵机一动，用手一摸他的脸蛋，说：“沥青铺在光滑的路面上会怎样？”他笑了，说：“沥青铺在光滑的路面上会怎样？”他笑了，说：“会滑下来，”我就引导说：“所以得先……”昊洋就接下来说：“把路面弄粗糙一些。”

2、培养良好的口语表达习惯。很多人认为积累语言的途径就是多背古文，多背范文，其实还有重要的一个途径，在生活中学会使用、并积累语言，我的很多同事带孩子外出时往往是嘴巴说个不停的。上周六，我和同事一起带两个孩子（同事的孩子上一年级）到彩田公园捕蝌蚪，我的同事几注意引导孩子观察：小蝌蚪长得什么样？头怎样，身子怎样，他们趴在石头上像什么？游动时尾巴怎么样？后来她劝诱孩子把蝌蚪放回去，刚好草丛里传来“呱”的一声，她就说：“青蛙妈妈一定在说：‘你们为什么要带走我的孩子。’”孩子把蝌蚪放在水里，她又问：“青蛙妈妈会怎样对你说呀？”一路走下来，一篇周记就基本成型了。总的来说，平时我们都会很有意识地引导孩子说完整的话：谁怎么样？谁干什么？其次是说得具体生动，例如：引导他加上动词和形容词，引导他想象这像什么，别人会怎么说，自己会怎么说，最后是有意识地用“因为所以”等关联词引导他把几句话连起来。

阅读的习惯：这一点幼儿园也一直在贯彻，最好形成习惯，睡前坚持阅读。

3、数学思维的习惯。我觉得在学前最重要的是在生活、游戏中引导他观察切一刀东西分成两段，两刀呢？看见柱子，让他观察有几个面，拿东西时学数数等，另外，棋牌类是训练孩子数学思维的重要手段，例如：下跳棋，培养孩子的空间思维能力，打牌训练孩子的判断能力，在打牌中领会数的变化，例如：我先生给昊洋体温：“2大还是7大？”那得看你打什么牌，在“7 523”里是7大，在跑得快里是“2”大。其他国际象棋、中国象棋、围棋就更不用说了。

所以我不是很赞成在学前过多的给孩子灌输小学的知识，如果他具备良好的学习习惯、思维能力，就算他一时跟不上，长远来说，潜力还是很大的，因此我很希望在昊洋上一年级以后再来讲幼小衔接这个话题，希望能用事实来说明我的想法是对的。

下面讲家长最关心的：如何培养孩子主动做作业的习惯，我可以肯定地说，一年级时肯定得陪孩子做作业，不过我们在陪的过程中要做的是帮助孩子养成好的学习习惯，而不是过多地帮助孩子理解书本知识，陪孩子做作业首先是指导他做好准备工作，桌子收拾干净，笔先削好，东西准备好，如果是做数学作业，就给孩子读题目，让孩子试做第一题，确定他已经明白题意，下面就要放手让孩子做，孩子刚开始喜欢做了一小题就问我，妈妈，是不是这样，我会说这是你的作业，你应该对自己有信心，全部做完了才拿给妈妈看，完成了我给他检查，指出有几处错误，你能不能自己检查把错误找出来。同时教给他方法，检查完一个，就在旁边打个“√”，每查出一个错误，就加一百分，对孩子说，能把题目作完不是最难的，有错误也并不可怕，能检查出自己的错误在哪里，才是最难的。如果他检查不出来，有急噪的情绪，家长就可以介入，在方法上进行指导，例如指出：“这次检查重点要注意加号、减号，可以开口把算式念出来。能坚持检查第二次就加一千分。总之，我们在其中只负责引导他掌握学习的方法，却不能包办代替，也切忌养成你说一题他做一题，你不说他就不会做的习惯，做完一门功课，先把这门功课的课本收拾好，才做第二门。如果是做语文作业，那些笔画的书写方法是需要示范并说明的，例如：写    在折的时候要稍为停顿，写   时起笔要轻，在出脚时要停顿一下再写之类。接下来就是完全由孩子自己完成，中间家长不要打扰他，写完以后家长再评评哪些字写得好，加分，哪些有不足，下次该怎样改。最后做完作业一定要让孩子把东西都收拾好才算完成任务。

最后要给孩子设定时间，说妈妈二年级以后就不陪了，在陪的过程中家长也要逐渐抽离，刚开始可以读一题做一题，逐渐到一次性把题目说完。

有些家长说，我实在没有那么多时间陪，怎么办？一个同事也很放手，她的一年级孩子说妈妈要作饭，你自己猜那些题目是什么意思，自己做，一年级有很多类似的题型，孩子靠猜测也能做，家长只是检查一下有没有完成。她很重视订正这一环节，让孩子明白为什么会这样错，如果有知识方面的缺漏，此时就要补上，重点是以后怎样才不会犯相同的错误。我认为，在整个小学阶段，检查孩子有没有完成作业，有没有订正作业，这两个环节很重要坚持做。